“学-导多元互动”教学模式的构建与实践

（2005年04月18日）

　　江苏电大自1999年参与开展“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工作以来，积极探索并构建现代远程开放教育环境下的教学模式。在全省电大系统构建了与中央电大互联的省市县三级平台互动的传输系统，为现代远程教育教学模式改革与实践提供了技术基础和支撑。各试点单位和广大教师积极开展远程开放教育课程教学模式改革，取得了不少阶段性成果，在此基础上逐步形成了具有江苏电大特色的远程开放教育教学模式──“学-导多元互动”教学模式，并在全省电大开放教育试点中积极推广和实践,促进了教学质量的明显提高。

　　一、“学-导多元互动”教学模式构建的依据

　　1、建构主义学习理论、混合学习理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论、教育信息化理论、教育技术理论等教育理论，是构建 “学-导多元互动”教学模式的理论依据。

　　2、以人为本、全面可持续的科学发展观，是构建“学-导多元互动”教学模式的基本理念。

　　3、江苏省提出“率先实现全面小康、率先实现现代化”，要构建普通教育体系、职业教育体系、远程开放教育体系，加快高等教育大众化步伐。这是构建具有江苏特色的现代远程开放教育“学-导多元互动”教学模式的外部环境依据。

　　二、“学-导多元互动”教学模式基本模型及其特点

　　1.“学-导多元互动”教学模式基本模型图

（1）该模型是基于网络环境的现代远程开放教育教学模式模型。模型的两端分别是远程开放教育中的两个主体：学习者和教师。在时空分离的状况下，通过“一站式”电大在线网络平台，实现“学”与“导”的有效互动。

　　（2）该模型中的“一站式”电大在线网络平台是多元的：“一站式”电大在线平台是主平台，其中还包括整合互补的教学资源平台、数字图书资源平台、网上教学支持服务交互平台、多级信息互动网络平台、教学管理与质量监控平台等。以“一站式”电大在线网络平台为基础的多元平台，成为学习者和教师“学”、“导”、互动的网络环境和重要纽带。

　　（3）该模型的“多元”覆盖了“学”、“导”、互动、网络平台，体现着“学”、“导”、互动、网络平台都是多元的。

　　（4）该模型的“互动”不仅仅指学习者与教师的互动，还包含着省、市、县三级网络平台间的信息互传、静态学习资源的互传、动态交互信息的互传、质量监控信息的反馈等等。

　　2.“学-导多元互动”教学模式的主要特点

　　（1）立体多元：“学-导多元互动”突破了平面的界限。从纵向来看，每一个“多元”又包含了多层次、多内容，表明了“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的深度、广度和宽度。从整体来看，自学、导学、互动，都呈现出多形式，在多元的实践活动中围绕“学”的目的，实现教学目标，推进试点项目持续展开。

　　（2）关联互动：“学-导多元互动”突破了孤立的界限。从横向来看，自学、导学、多元、互动相互之间是相互联系、相辅相成。网络平台、学习资源、助学方式的多元，是学-导多元互动的基础，学-导的多元互动，是网络平台、学习资源、助学形式多元的目的。正是由于彼此的相互关联、相互促动，保证了试点项目教学工作的有序展开。

　　（3）实用有效：“学-导多元互动”突破了传统教育的界限。从可操作性来看，突出了“学”与“导”的本土化，切合省市县三级电大办学的实际，且具可控性。从时代性来看，基于多元的网络平台，师生运用网络进行交互成为主要的手段和方式，符合远程开放教育的本质要求和发展方向。

　　三、“学-导多元互动”教学模式的效果

　　“学-导多元互动”教学模式的创建和应用，受到了广大学生的欢迎，促进了电大远程开放教育特色和教学水平的提高。

　　1. 教学的模式得到了改变。广大教师的教学理念、教学方法、教学手段发生明显变化，传统教学模式得以改变。教师的课程教学方案和实施细则，充分体现了教师导学、学生自学、多种媒体的优化组合等现代远程开放教育的教学思想。据初步了解，我校已有20多门课程或专业形成了有特色的教学模式。

　　2. 学习者的学习方式发生了转变。学习者的学习方式发生了可喜的变化。初期阶段，我们进行“13579” 教学模式的实践，鼓励和促进了学习者利用网络和各种多媒体资源进行学习，推动了学生与学生、学生与教师的交流。之后，我们不断促进学习者转变“学”的模式，引导学习者利用现代网络平台和网络资源进行自主学习，使学习者从网络平台中获得较为丰富的学习资源，也提高了自主学习的自觉性和兴趣，同时，师生间的互动大大增强。

　　3.推动了我校“一站式”服务互动平台的建设，提高了资源的利用率，尤其是有效的利用了网络资源。

　　4.教学质量不断提高。“学-导多元互动”教学模式的构建与实践，提升了教学资源建设的水平，增强了教学支持服务意识，学生的自学能力有明显增强，提高了人才培养的质量。据对全省开放教育9个本科专业学生的关于教学支持服务满意度的无记名调查，满意率达90%。省校开展的所有教研活动，接受全省电大系统的无记名评议，平均满意率为89.4%。我校开放教育毕业生的质量得到社会的充分肯定和认可，几年来，开放教育人数一直保持较大的规模，这是社会对电大开放教育教学模式的充分认可，也证明“学-导多元互动”教学模式的构建与实践是科学的、有效的。

　　“学-导多元互动”教学模式在实践过程中虽然取得了积极的成效，但我们也清醒地认识到，这仅仅是阶段性的成果，仍然有不少问题有待深入研究和实践，如：在“导”的方面，如何进一步做好网上异步课堂的教学组织问题，如何提高形成性考核的效度问题，关于多元互动的效益性的评价和选择问题；在“学”的方面，如何进一步提高一些学生的自主学习积极性和学习能力，如何进一步利用网络环境、加强网上资源建设和利用问题，等等。教学模式的探索永无止境。我们要以“学-导多元互动”教学模式为中心，在推行的过程中，不断研究切合市、县电大具体情况的教学方案、切合具体课程的教法，将此教学模式深入推广到各个教学领域，继续努力构建一批课程教学模式和市、县电大的教学模式，使“学-导多元互动”教学模式的内涵在实践中不断得到丰富，结构更加完善。